校企合作：智能制造到底需要什么樣的人才？

　　黨的十九大報告提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，加強校企合作的戰(zhàn)略方針，為當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向、明確了任務(wù)。為貫徹落實十九大精神，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院于3月1日舉辦了中層干部培訓(xùn)班，特邀三位天津市知名企業(yè)家到場共同分享。宜科總經(jīng)理張鑫先生受邀出席此次活動并發(fā)表演講。

　　張鑫在分享中指出，中國企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要越來越多的隱形冠軍。(注釋1)當(dāng)前中國的許多產(chǎn)業(yè)往往大而不強，核心技術(shù)、關(guān)鍵部件和產(chǎn)品材料等大部分資源壟斷在國外的隱形冠軍手中。對德國而言，他們擁有全世界三分之一的隱形冠軍，可見其實力相當(dāng)雄厚。

　　張鑫先生早年曾赴德國留學(xué)，在深耕工業(yè)制造領(lǐng)域的20余年來的職業(yè)生涯中一直保持與德國的深度聯(lián)系與合作，因此他對德國領(lǐng)先的技術(shù)水平及教育模式深有感觸。在他看來，德國工業(yè)技術(shù)領(lǐng)先的很重要的原因在于“職業(yè)教育的支撐作用”。他進(jìn)一步解釋稱，“職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅僅是有動手能力的工匠，更是具有創(chuàng)新能力和批判性思維的工匠。只有‘手’‘腦’結(jié)合，才能跟得上時代的發(fā)展，成為一名合格的工匠。”

　　此外，張鑫還就其經(jīng)營制造型企業(yè)的經(jīng)驗體會提出了對“智能制造需要什么樣的人才”的思考。他表示，智能制造需要三個層次的人才，即企業(yè)決策者、大項目經(jīng)理和運維人才。從培養(yǎng)運維人才入手，其中一些會成長為一線主管或骨干工程師，少數(shù)人成長為大項目經(jīng)理，甚至是企業(yè)決策者。具體而言，制造型企業(yè)的人才招聘和人才培養(yǎng)難點通常集中于生產(chǎn)主管、工藝工程師、過程質(zhì)量工程師、自動化+信息化工程師等重要崗位，他面試過的相關(guān)崗位應(yīng)聘者大多沒有全局觀，不能站在總經(jīng)理的角度看問題，而領(lǐng)導(dǎo)力的缺失恰恰是阻礙其職業(yè)發(fā)展的重要因素。

　　大學(xué)階段是世界觀、人生觀形成的重要階段，因此學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)同等重要。張鑫先生建議職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)立自動化+信息化等相關(guān)專業(yè)，并且要注重對學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，在向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的同時，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

　　活動結(jié)束后，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)干部紛紛表示收獲頗多，幾位企業(yè)家的分享讓教育教學(xué)工作的方向更具針對性、實踐性。

　　以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以智能制造技術(shù)為紐帶，只有堅持走產(chǎn)教融合、校企合作的道路，才能完成為中國制造2025培養(yǎng)更多復(fù)合型技術(shù)人才的歷史重任。

　　注釋1：隱形冠軍：指在某個細(xì)分市場絕對領(lǐng)先，在自身領(lǐng)域成為世界前三甲，但鮮為人知的中小企業(yè)。大部分“隱形冠軍”位于產(chǎn)業(yè)鏈上游，因為不與終端消費者產(chǎn)生直接聯(lián)系，公眾知名度較低，故名“隱形”;但卻因掌握行業(yè)核心技術(shù)、關(guān)鍵部件或關(guān)鍵材料，享有不可替代的地位，是產(chǎn)業(yè)的真正幕后控制者。